中級層にも再配分する
— ひろき@AIと思考実験してみた (@bluesbookblog) May 18, 2025
税金による再分配効果は21位/21か国
所得はもっと公平にされるべき39位/58か国
格差の是正は政府の責任であるOECD加盟国69%🇯🇵54%
と格差への関心が薄い
小さな政府と貧弱な社会サービスで弱者への自己責任論で中級層も貧しくなり、分断が加速しているhttps://t.co/dCtmKDFFaW
AIと思考実験してみた
Q1: 小さな政府とは何か？
小さな政府とは、税金をあまり使わず、国が行うサービスをできるだけ減らして、個人や家族が自分でなんとかする社会のことを指します。この考え方では、医療費や教育費も自己負担が多くなり、個人の収入によって生活の質に大きな差が出てしまいます。そのため、お金持ちはどんどんお金を貯める一方で、働いている中級層は医療や生活費の負担が重くなり、豊かになるどころか苦しくなるという現象が起こってしまいます。結果として、社会の格差が広がり、人々の間に分断が生まれるのです。
Q2: 中級層が貧しくなる背景には何がある？
中級層がどんどん苦しくなる背景には、社会全体がグローバル化して、ごく一部の「グローバルエリート」しか経済成長についていけなくなったことがあります。そうした中で、多くの人が自分もエリートのような生活を目指して無理をしてしまい、実際には生活コストだけが増えてしまうという状況です。たとえば、子どもを有名な私立に入れるために親が多くのお金をかけたり、都心の高い家賃を払ったりして、家計に余裕がなくなってしまう例がたくさんあります。こうして中級層が疲弊し、社会全体の格差と不満が広がっているのです。
Q3: なぜ中級層はエリートの真似をするのか？
中級層がエリートの真似をしてしまうのは、SNSやメディアの影響がとても大きいからです。SNSでは、みんなが自分の生活の「良いところ」だけを見せていて、それを見た人は「あれが普通なんだ」と錯覚してしまいます。また、人は本能的に他人の欲望をまねる傾向があり、成功しているように見える人の行動や考え方を無意識に取り入れてしまいます。たとえば、Instagramで高級なレストランや旅行の投稿ばかり見ていると、それが「幸せな人生」の基準のように思えてきて、自分もそれに追いつこうとしてしまうのです。
Q4: 自分の幸せを定義するには何が必要？
自分の幸せを自分で定義するには、他人の目ではなく、自分の内側から湧き出る「やりたいこと」や「楽しい」と思える感覚を大切にすることが必要です。そのためには、幼少期から内発的な動機を育むような教育や家庭環境が求められます。たとえば、何かをしたときに「テストの点が良かったからえらい」ではなく、「楽しそうに取り組んでいたね」と声をかけるだけで、子どもは自分の感覚に自信を持つことができるようになります。こうした経験の積み重ねが、大人になっても他人と比べず、自分の幸せを見つける力になるのです。
Q5: 内発的動機を守る教育とは？
内発的動機を守る教育とは、子どもが「やりたい」と思う気持ちを尊重し、外からの報酬や評価に依存させない教育です。多くの学校では「正解」を出すことや「良い成績」をとることが重視されますが、そればかりに頼ると、子どもは「自分が好きだからやる」という感覚を失ってしまいます。たとえば、図工の時間に「先生に褒められたいから描く」のではなく、「描いていて楽しいから続けたい」と思える体験が重要です。そうした時間が、子どもが自分を好きになれる土台になります。
Q6: 大人ができるサポートは？
大人にできるのは、自分自身が「好きなことに夢中になる姿」を子どもに見せることです。子どもは言葉だけでなく、大人の行動を通して「どう生きるか」を学びます。たとえば、親が趣味の音楽を楽しんでいたり、休みの日に畑仕事に熱中していたりすると、子どもは「仕事だけじゃない人生がある」と自然に学ぶのです。また、失敗を恐れずに新しいことに挑戦する姿を見せることも、子どもにとって大きな刺激になります。
Q7: 今の教育には何が足りない？
今の教育には、子どもが自分らしくいられる「余白」や「自由時間」が足りていません。特に中学・高校では、テストや受験に追われる時間が多く、遊びや趣味に使える時間が減っています。そのため、子どもは自分の好きなことや得意なことに気づく機会を失い、「勉強ができるかどうか」だけで自分の価値を決めてしまいがちです。たとえば、毎日塾と宿題に追われる中学生が、自分の将来や夢について考える時間を持つのはとても難しい状況です。
Q8: 教育に余白を作るには？
教育に余白を作るには、評価の仕方や学び方そのものを見直す必要があります。今のように「点数」や「偏差値」だけで子どもを評価するのではなく、もっと多様な力を認める仕組みが必要です。たとえば、グループで何かを作る「プロジェクト型学習」や、地域の課題に取り組む「探究学習」などを導入することで、子どもは「学ぶことって楽しい」と思えるようになります。また、学校の時間割にも柔軟性を持たせ、午後の一部を自由時間や個別活動にあてるなどの改革も効果的です。
Q9: なぜ早期競争が問題なのか？
子どもを早い段階から競争にさらすことは、その子が持つ自然な好奇心や人間関係を築く力を弱めてしまいます。特に中学受験や英語教育の早期化などにより、子どもが地元の学校や友達と過ごす時間が短くなり、社会の多様な価値観を知らないまま成長するケースが増えています。たとえば、首都圏では小学生のうちから塾に通い詰め、地元の行事や遊びにほとんど参加できないという子もいます。その結果、のちに政治家や官僚になったときに、国民の感覚からズレた政策を提案してしまうリスクもあるのです。
Q10: 多様な人と関わる教育に必要なことは？
多様な人との関わりを育てるためには、まず子どもたちがいろんな立場や背景の人と自然に出会えるような環境を整えることが必要です。たとえば、所得に関係なく全ての子が地元の公立学校に通えるようにし、その中で異なる家庭環境の子と一緒に活動する経験を重ねることで、共感や理解の力が育ちます。また、異年齢の子と一緒にプロジェクトに取り組む「縦割り活動」や、地域の人と交流する「地域学習」などもとても効果的です。こうした経験が、将来どんな立場の人とでも対等に向き合える力を育ててくれます。
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